Επιστρέψτε στη σελίδα Ασκήσεις στη φυσική της Γ΄ λυκείου
Επιστρέψτε στη σελίδα που φιλοξενεί
τα Δ θέματα της φυσικής προσανατολισμού της Β λυκείου.
Οι εξετάσεις των μαθητών για την είσοδο τους στις πανεπιστημιακές σχολές, απασχολεί τα media κάθε χρόνο. Το ενδιαφέρον της κοινής γνώμης στρέφεται για λίγες μέρες στην εκπαίδευση, στη συνέχεια το «ενδιαφέρον» μεταφέρεται σε ότι άλλο προβάλουν τα media (μέσα) στη συνέχεια.
Τα θέματα των εξετάσεων αξιολογούν τους μαθητές, αλλά όλο το εκπαιδευτικό σύστημα θα έπρεπε να αξιολογείται. Ποιος κρίνει τους κρίνοντες και την ικανότητα τους να κρίνουν;
Ιδιαίτερα στο μάθημα της Φυσικής και τα θέματα των εξετάσεων:
Έχει σημασία το λάθος που κάνει ο υποψήφιος μαθητής. Αναφερόμαστε φυσικά σε ένα μαθητή που διάβασε και προσπάθησε σε όλη την διάρκεια της χρονιάς. Μπορεί το λάθος να οφείλεται στο ότι δεν κατάλαβε σωστά ότι διδάχτηκε ή μπορεί να μην το διδάχτηκε σωστά. Είμαστε άνθρωποι και κάνουμε λάθη, δεν είναι κακό να το παραδεχόμαστε, κακό είναι να προσπαθούμε να το κρύψουμε να το δικαιολογήσουμε «άτσαλα». Εξάλλου ο εκπαιδευτικός διδάσκει στους μαθητές ακόμα και με το λάθος του, ότι κανείς δεν τα ξέρει όλα. Το να «πάρουμε το λάθος αγκαλιά», μας αφορά όλους μας. Τα ποσοστά των γραπτών των μαθητών αξιολογούνται; και αν ναι πως αυτό επηρεάζει με σκοπό να βελτιώσει την επόμενη χρονιά, την επόμενη γενιά;
Δεν γίνεται να μεταφέρεται η ευθύνη σε ένα υπουργείο ή στα μέλη μιας επιτροπής όταν υπάρχει μια πληθώρα ασκήσεων, προτεινόμενων θεμάτων και απόψεων που δίνει χρόνια τώρα μια κατεύθυνση μαθηματικοποιημένης φυσικής, πολλαπλών ερωτημάτων στις ασκήσεις, θεωρητικών θεμάτων που έγιναν ασκήσεις. Μια αγωνία να εξεταστούν πολλά διαφορετικά τμήματα μιας ύλης, που και να ολοκληρωθεί – διδαχθεί σωστά από αξιόλογους – κατάλληλους καθηγητές δεν κολακεύει την φυσική (έγραψα ότι την πληγώνει αλλά το αποσύρω η ιστορία της φυσικής δείχνει ότι οι φυσικοί αναγνωρίζουν τα λάθη τους και προσαρμόζονται – εξελίσσονται).
Αν θεωρήσουμε ένα μέλος μιας μελλοντικής επιτροπής εξετάσεων, που θα κληθεί να προτείνει μελλοντικά θέματα. Θα ψάξει στο διαδίκτυο και θα βρει την συζήτηση που έγινε το 2020 αλλά και τις προηγούμενες ανάλογες συζητήσεις. Μήπως θα προτιμήσει να πράξει με τρόπο ώστε να μην δημιουργήσει ανάλογες αντιδράσεις; αν συμβεί αυτό τότε η κριτική δίνει κατεύθυνση, επηρεάζει τα γεγονότα ακόμα και αν αυτός δεν είναι ο σκοπός μας.
Η κριτική, ακόμα και η κριτική που έχουμε κάνει προσωπικά, είναι εύκολη. Το δύσκολο είναι να γίνουν προτάσεις σε ένα σύνολο ανθρώπων που αντιδρούν σε κάθε αλλαγή. Δεν αναφέρομαι μόνο στους καθηγητές αλλά στο σύνολο των ανθρώπων. Στην ανθρώπινη φύση που προτιμά να αναθεματίζει το γνώριμο παρά να προσαρμόζεται, να αλλάζει σταδιακά σε κάτι νέο με σκοπό να το βελτιώσει, να το κάνει καλύτερο.
Σε όλους μας αρέσει να ανήκουμε σε μια ομάδα ανθρώπων, να κινούμαστε ομαδικά και να δρούμε μιμητικά, να ακολουθούμε κάποιους που θεωρούμε καλύτερους από εμάς. Αυτό όμως δεν σημαίνει ότι όσο περισσότεροι γινόμαστε τόσο το δίκιο μας μεγαλώνει.
Μπορούν οι καθηγητές δημόσιων και ιδιωτικών σχολείων, φροντιστηρίων και ιδιαιτέρων μαθημάτων να απαντήσουν σωστά τα θέματα των εξετάσεων σε μικρότερο χρόνο από ότι οι μαθητές; η απάντηση μπορεί εύκολα να δοθεί στην επόμενη εξέταση. Μια μέτρηση σε μεγάλη κλίμακα που θα μπορούσε να αξιολογηθεί και να βοηθήσει.
Η φυσική δεν απουσιάζει μόνο από τα θέματα αλλά απουσιάζει από την εκπαίδευση γενικότερα. Δεν θεωρούν τα παιδιά της χώρας μας (τα παιδιά μας) αξιόλογη επιστήμη την φυσική (όχι τουλάχιστον στο βαθμό που θα έπρεπε) και σε αυτό μερίδιο ευθύνης έχουμε όλοι, από τον δάσκαλο έως τον κάθε φυσικό άσχετα αν ασχολείται με την εκπαίδευση ή όχι.
Ενδιαφέρουσα είναι η συζήτηση που δεν γίνεται και που αφορά το τι θα έπρεπε να διδαχτεί ένας μαθητής από το δημοτικό έως και το τέλος της εκπαίδευσης του στο σχολείο. Αν το κλίμα είναι στραβό μήπως πρέπει να το ξεριζώσουμε και να το φυτέψουμε ξανά σωστότερα;
Ποια είναι τα μέλη της επιτροπής; όλοι είμαστε επώνυμοι την εποχή μας, με ψηφιακό στίγμα που δεν μένει απόρρητο.
Στην παγκόσμια απαξίωση της εκπαίδευσης είμαστε όλοι συνυπεύθυνοι, από αυτούς που έχουν θεσμική ευθύνη ως την κοινωνία γενικότερα.
Μα και η ίδια η επιστήμη της φυσικής (αλλά και κάθε επιστήμης), ποιο είναι το περιεχόμενο της, ποιος ο ρόλος της για το σήμερα, ποιος ο σχεδιασμός της για το αύριο και κυρίως ποιος είναι ο στόχος της για ένα κοινωνικό αποτέλεσμα που θα προάγει τον άνθρωπο σαν ολότητα;
Επιστρέψτε στη σελίδα Ασκήσεις στη φυσική της Γ΄ λυκείου
Επιστρέψτε στη σελίδα που φιλοξενεί
τα Δ θέματα της φυσικής προσανατολισμού της Β λυκείου.
